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浅谈中等职业学校AUTO CAD创新教学


  浅谈中等职业学校AUTO CAD创新教学
湖南省衡阳县职业中学 邹龙军
:通过多种教学手段,激发学生的学习兴趣、恰当运用多媒体技术,优化课堂教学、精心设计课堂内容,培养学生的思维应变能力。
关键词:Auto CAD 教学手段 学习兴趣 信息技术 课堂教学艺术。
进入二十一世纪,CAD技术在我国得到越来越广泛的应用,不仅在大中型企业已成为设计工作的主流,而且目前正向中小型、私营企业迅速普及,社会对具有较高CAD应用技能的复合型专业人才需求量大增。作为培养生产一线中等技术应用性人才的职业技术学校,大力发展CAD教学已刻不容缓。因此培养学生熟练地使用Auto CAD软件成为一项重要的教学内容。学生掌握了怎样运用Auto CAD软件绘制符合工程要求图纸的技能,更能适应现代化社会对复合型专业人才的需求。中等职业学校学生是从初中直接升学的,他们的学习基础差,厌学,层次参差不齐,对Auto CAD教学带来了很大的困难。多年来。我在Auto CAD教学上尝试了以下方法,取得了较好的教学效果。
一、运用多种教学手段,激发学生学习兴趣
兴趣源于好奇心、求知欲,它是推动学习、发掘人的潜力的内在动机。老师在教学过程中要有意识地培养学生对Auto CAD持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
1、创设情景,激发学生学习动机
创设情景有利于学生进行思维,它不但可以让学生的注意力集中起来,而且可以诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习Auto CAD环境中去。例如:在讲直线命令时,先导入一个金灿灿的五角星,把学生的注意力转移到五角星这个场景中来,学生看后,好奇心会驱使他们探索其中的奥妙,渴望自己能马上绘制五角星的欲望。此时,老师通过眼神、表情、手势和充满感情的语言来一步一步讲解直线命令,然后学生亲自绘制,学生绘制出来的作品自己有一种成就感。通过这样的设计,使新课在同学们高涨的情绪中,自然而然地开展,这样学生学的轻松、有兴趣、记得牢。恰到好处的创设情景能起到温故知新、激发兴趣、诱发思考,能使枯燥乏味的课堂充满生机和活力。
2、创设和谐课堂氛围,激发学生自主学习的兴趣
现代教学方法是老师充分发挥主导作用,学生应该处于主体地位。体现主体地位要避免一个由原来的“结论灌输式”向“满堂提问式”的简单的、极端的过渡。在教学中除了教给学生最基本的知识外,主要应着力于开发学生的智力,发展学生的综合职业能力,使学生在已有知识的基础上,自觉探索新知识,使学生从“认识型”变为“智能型”,从“继承型”变为“创造型”,从“被动型”变为“主动型。在课堂教学过程中,老师应该从讲台走下来,到学生中去,向学生开放,形成一个开放式的互动课堂,让学生把课堂当作展示自己能力的舞台,使课堂气氛活跃起来 师生关系融洽和谐,从而激发学生自主学习的兴趣。比如:在讲圆弧命令时,先让学生自学10分钟,然后让一个学生在讲台上讲述,老师做听众。等学生讲完以后,让其余学生发表意见,开展讨论,老师再用10分钟作总结,突出重点,突破难点,最后让学生利用圆弧命令完成花瓣的绘制,这样,激发了学生的思维,使学生都能积极主动地参与学习,既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生想象能力和课堂组织能力。
3、创设课外兴趣小组,激发学生学习兴趣
AutoCAD课外兴趣小组是学校根据学生各种兴趣爱好的要求,进行有目的、有计划、经常性的活动。它是课外活动的重要形式,是培养和发展学生的兴趣爱好、专业特长,是不同层次学生获得知识提升的机会。
我利用课外活动的时间成立CAD兴趣小组,原则为自愿报名参加。由于参加的学生的层次不同,我设计了一系列图形,从简单到难的进行编号,差生从最简单的开始做;中等生从基础题开始做,优等生除了做基础题外,还要带有一定难度的题。我在旁边做到“画龙点睛”的作用;由于参加兴趣班的学生对CAD很感兴趣,所以在学习中进步非常快。   通过开办CAD兴趣班,使每个班都有部分骨干分子,无意中成我内外的得力“助手”,他们自觉帮助其他同学解决问题,同时自己的CAD水平也得到了提高,班级学习的气氛也越来越浓。这样开拓了学生的视野,又激发了学生对AutoCAD的学习兴趣。
二、恰当运用多媒体技术手段 优化课堂教学
Auto CAD不像其它专业课,它是电脑出现以后才有的,所以它的教学也就不能像其它专业课那样能够在黑板上可以把知识点讲清楚、透彻。它必须要依赖于多媒体教学。但是,运用多媒体容易陷入这样一个误区:教学进度快,学生难于接受。在多媒体教室上课时,老师边讲边操作,认为学生通过荧屏看到了操作,很容易掌握,讲的内容就不自觉地增多了,速度也就加快了,结果造成学生不能够很好地掌握教学内容,达不到应有的教学效果。所以老师在运用多媒体教学时,只能把多媒体作为一种辅助性教学手段,也要和其它教学形式一样,坚持“以教为主导,以学为主体,以练为主线”的原则。把一定的时间和空间留给学生,让他们理解、思考、交流,以充分发挥学生的主体作用。教师讲解可以慢些,在电脑上操作的每一步不要太快,让学生有一个思维熟习的过程,使他们看清楚每一个操作步骤,甚至可以重复操作多次。例如:讲述修剪命令时,操作原理简单,但是学生难于接受。我用具体的图形为例,用富有感情的语言来牵引学生跟着我的操作步骤,提醒他们注意命令行提示栏,时不时问学生下一步该做什么,然后根据他们的回答来操作,遇到学生回答有错误的时候也暂时按错误操作,让学生看清楚、想明白错在什么地方。然后老师运用身体语言,富有情趣的纠正学生的错误。讲一次学生不了解就再重复一次,直到学生掌握为止,接着让学生自己独立操作,灵活运用此命令。在整个教学过程中,恰当运用多媒体,以教师人格魅力与学生互动,充分调动学生自主学习的兴趣。
三、精心设计课堂教学,培养学生创造性思维。
Auto CAD是一门大型的工具软件,是目前使用最多的计算机辅助设计软件之一,它的学习特点是内容多容量大,易造成前学后忘;概念、命令、操作有些脱接,易形成知识断层;实操性特强,掌握技巧难度大。因此,学习Auto CAD不能面面俱到,应避虚就实,直奔目标,培养学生的设计思想和创造性思维。
1、 抽象理论实践化
Auto CAD是一门实践性很强的专业课程,理论知识要为实践操作而准备。教师如果片面强调抽象的理论,学生就会雾里看花,不知所云。因此,老师备课时尽量使设计内容和实践操作匹配,围绕学以致用的目的。比如:上拉伸命令时,简单讲解拉伸的含义,操作步骤、操作要领。然后用此命令创建各种弯管,底座等实体。接着让学生根据拉伸命令创设绘制三维实体,学生不会感到枯燥无味,促使他们掌握这一部分内容,这样寓抽象理论于实际操作中,发挥学生的主体作用,以达到良好的教学效果。
2、 教学重点突出化
教学重点,解决教学难点,一直是教师进行教学设计的重点问题。我在讲解重点内容时力求做到图文并茂。如果身边没有合适的教学辅助物,就到网络上寻找逼真的图片,丰富的音、视频资料。丰富的教学资源和现代化的教学设备手段,提供了从内容到形式的无限保障,从而使课堂教学的重点更加的突出,而教学难点已不再是“难点”了。
3、 图形绘制多样化
Auto CAD的绘图方法很多,讲究的是绘图速度。当学生熟练掌握各种命令和使用方法后,要激励学生用所学知识对同一个图形进行多种方法绘制。迫使学生勤动脑,灵活运用各种命令,还可以把前后知识连贯起来,找出它们的通点和区别。比如:绘制五角星,可直线命令完成:也可以先用正多边形命令绘制正五边形,然后连接各节点,显然后者方法简单,这样可以开拓学生的思维能力和应变能力。
4、 精讲多练能力化
教学方法坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力的原则,采用讲课、讨论、练习、测绘、上机等多个环节配合,以提高学生灵活运用所学知识,分析问题、解决问题的能力。Auto CAD实践性强,只看不画,过后就忘。因此,老师设计精讲的时间要合适,要留有一定的时间供学生动手操作,老师当好观察员,密切注意学生的操作步骤,对学生进行及时点拨、分析、归纳,重视知识的迁移和运用,采用各种手段启发学生。
总之,Auto CAD教学是以激发学生兴趣为先,让学生置身于学习之中,自觉参与教学过程;恰当好处运用多媒体教学,可以调动学生自主学习的兴趣;精心设计课堂教学,重视理论和实践结合,发挥学生的主体地位。教育的过程本身就是一种探索与创造,教师要适应时代要求,不断更新教育观念,解放思想、勇于开拓,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的创新意识和实践能力。

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